@ARTICLE{26543118_97498644_2013, 
	author = {К. Н. Поливанова}, 
	keywords = {, обучение, оценивание, теория деятельности, самооценка, игра, интериоризациясоциальные группы},
	title = {Вступительный комментарий к статье Джеймса Пола Джи «Деятельность человека и социальные группы как естественная среда оценивания: размышления об обучении и оценке в XXI в.»},
	journal = {Вопросы образования},
	year = {2013},
	number = {1},
	pages = {69-72},
	url = {https://archive_vo.hse.ru/2013--1/97498644.html},
	publisher = {},
	abstract = {Поливанова Катерина Николаевна — доктор психологических наук, профессор департамента образовательных программ Института развития образования НИУ ВШЭ.  Эл. адрес: kpolivanova@mail.ru Анализируется концепция присвоения нового знания, выдвинутая Дж.П. Джи. Резюмируются ее основные положения, выстраивается логика аргументации, обсуждается форма выражения. Проводятся параллели заявленных в статье тезисов с отечественными исследованиями структуры деятельности, игры и самооценки.Рассматривается понятие «идентичность», выделенное автором статьи как начальный этап любой деятельности человека, подразумевающий осознание новичком себя частью той или иной социальной группы и принятие ее системы оценок. Обсуждаются проблема идентичности школьника в процессе обучения, риски возникновения причастности не к учебным дисциплинам, а к понятийной сфере «хороший ученик». Идентичность правилам образования приводит к искажению мотивации к познавательной деятельности, создается установка на обучение не ради получения знаний, а во избежание возможных санкций в случае невыполнения тех или иных обязательств.В контексте отечественной версии теории деятельности анализируется выдвинутое автором утверждение о самооценке как своеобразной максиме процесса обучения. Отмечается новизна взгляда на самооценку как способ поддержания субъектом своей идентичности.Обсуждаются значение игры в образовательной практике, а также вопрос соотносимости знания и компетенции. Представлена позиция Дж.П. Джи относительно применения формального оценивания. Рассматриваются приводимые автором статьи примеры способов обучения в XXI в., потенциал которых открывается с появлением новых возможностей моделирования учебных сред. },
	annote = {Поливанова Катерина Николаевна — доктор психологических наук, профессор департамента образовательных программ Института развития образования НИУ ВШЭ.  Эл. адрес: kpolivanova@mail.ru Анализируется концепция присвоения нового знания, выдвинутая Дж.П. Джи. Резюмируются ее основные положения, выстраивается логика аргументации, обсуждается форма выражения. Проводятся параллели заявленных в статье тезисов с отечественными исследованиями структуры деятельности, игры и самооценки.Рассматривается понятие «идентичность», выделенное автором статьи как начальный этап любой деятельности человека, подразумевающий осознание новичком себя частью той или иной социальной группы и принятие ее системы оценок. Обсуждаются проблема идентичности школьника в процессе обучения, риски возникновения причастности не к учебным дисциплинам, а к понятийной сфере «хороший ученик». Идентичность правилам образования приводит к искажению мотивации к познавательной деятельности, создается установка на обучение не ради получения знаний, а во избежание возможных санкций в случае невыполнения тех или иных обязательств.В контексте отечественной версии теории деятельности анализируется выдвинутое автором утверждение о самооценке как своеобразной максиме процесса обучения. Отмечается новизна взгляда на самооценку как способ поддержания субъектом своей идентичности.Обсуждаются значение игры в образовательной практике, а также вопрос соотносимости знания и компетенции. Представлена позиция Дж.П. Джи относительно применения формального оценивания. Рассматриваются приводимые автором статьи примеры способов обучения в XXI в., потенциал которых открывается с появлением новых возможностей моделирования учебных сред. }
}